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martes, 16 de junio de 2020

INGLÉS 6°A 16/06/20 (VOLUNTARIA)

Check the last tasks: CLICK HERE


Hello, good morning! the next work is volutary, but it is important to review some grammar contents.

In the next online worksheets we are going to review the comparatives and superlatives:


COMPARATIVES

Comparison of short adjectives, una ficha interactiva de jecika

SUPERLATIVES



Superlative - revision, una ficha interactiva de mada_1

SOCIALES 6°A 16/06/20 (VOLUNTARIA)

Corregimos las últimas tareas: CLICK AQUÍ

Nos vamos a la página 120 del libro.

¿Cómo es el sistema político español?

- Vemos el vídeo que aparece al principio de la página 120.

- Abrimos la libreta, escribimos la fecha de hoy y el título de la lección.

- Copiamos el siguiente cuadro resumen:

----------------------------EL SISTEMA POLÍTICO ESPAÑOL----------------------------

España es una Monarquía parlamentaria donde el Rey es el Jefe del Estado (monarca) y los ciudadano eligen a sus gobernantes del parlamento.

Se divide en 3 poderes:

1. Ejecutivo: es el gobierno ejerce este poder y se compone del presidente del gobierno, sus ministros y el resto de miembros. Su función es gobernar y dirigir el país respetando las leyes y la Constitución.

2. Legislativo: son las Cortes (Congreso y Senado) que se encarga de aprobar y elaborar leyes, además de controlar la labor del gobierno.

3. Judicial. está compuesto por el consejo general del poder judicial y el tribunal constitucional y su misión es velar por el cumplimiento de las leyes y en el caso de que no fuera así impartir justicia.


----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Leemos atentamente la página 120 y yacemos las actividades 1, 2 y 3

NATURALES 6°A 16/06/20 (VOLUNTARIA)

Corregimos las últimas tareas: CLICK AQUÍ

¿QUÉ MUEVE LAS MÁQUINAS?


- Copiamos la fecha de hoy en la libreta y el título de la lección

- Copiamos el siguiente cuadro-resumen:

-------------------------------  LAS MÁQUINAS Y LAS ESTRUCTURAS ---------------------------

Las máquinas son aparatos inventados por el ser humano para facilitar la realización de muchas tareas.

Hay máquinas muy simples que aprovechan la energía mecánica para realizar un trabajo como las palancas o las poleas. Se llaman máquinas mecánicas.

También existen máquinas eléctricas o térmicas que funcionan con otros tipos de energía como la electricidad, la gasolina, gas, etc.

Los robots son máquinas que funcionan controladas por un ordenador.

Las estructuras es el modo en el que está construida una máquina, un objeto o una construcción. Tienen que ser estables y resistentes.

Tienen que soportar 3 tipos de fuerzas:
Son las siguientes y vamos a poner un coche pera los ejemplos.

1. Fijas: el propio peso del objeto. Lo que pesa el coche.
2. Variables: el peso de lo que metemos, pasajeros, equipaje, objetos, etc.
3. Ambientales: por ejemplo al tomar una curva o al frenar el coche es sometido a una fuerza, los baches, incluso los golpes.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Leemos atentamente las páginas 116 y 117.

- Vamos a hacer las actividades 4, 5, 6, 7, 8 y 9.

viernes, 12 de junio de 2020

INGLÉS 6ºA 12/06/20

Check the last tasks: CLICK HERE

Hello, good morning! With this lesson Unit 5 is finished. You cand send me the photos to my e-mail.
*Ya me podéis mandar todo el tema 5.

Here you are the tasks of today.

- Go to the page number 61 at your Class Book.
Here you have two recipes:

1. Ackee and saltfish (Jamaica)
Ackee y pescado salado.

2. Traditional pancake (Inglaterra)
Tortia tradicional inglesa.




- Open your English notebook and write the date of today.

- Activity 1. Listen and read both recipes.
Answer the question:
Where can you buy ackees? ¿Dónde puede comprar ackees?

*El ackee es una fruta que proviene de Jamaica (yo no la conocía) y según lo que he leído puede ser tóxica si no se cocina correctamente o se come antes de que esté madura.



- Activity 2. Read, copy the sentences and write the correct recipe.
*Cada frase se corresponde a una de las recetas que hemos leído. Leemos, copiamos y escribimos la receta correspondiente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

- Activity 3. Copy the sentences and choose the answers.
*Copiamos las frases 1, 2 y 3 que son pistas y decimos qué es (a, b o c).
1.
2.
3.


*"It's called" significa "se llama"

Ex. It is made of sugar and fruit.          It's called jam
       Está hecho de azúcar y fruta          Se llama mermelada

- Go to the page number 54 at your Activity Book


- Actitivy 1. Read about Tara's favourite food  and write tick (✓) or cross (X)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.


ANSWERS


Where can you buy ackees? ¿Dónde puede comprar ackees?
You can buy them in the market and in a Jamaican shop.

- Activity 2. Read, copy the sentences and write the correct recipe.
1. B
2. A
3. A
4. B
5. B
6. B
7. B
8. A

- Activity 3. Copy the sentences and choose the answers.

1. This protects your clothes in the kitchen.
It’s called an apron

2. This is the most famous cheese in Britain
It’s called Cheddar cheese.

3. This is a pan for cooking pancakes
It’s called frying pan.

- Actitivy 1. Read about Tara's favourite food  and write tick (✓) or cross (X)

a. X
b. X
c. ✓
d. ✓
e. X
f. ✓
g. X
h. ✓

SOCIALES 6ºA 12/06/20 (VOLUNTARIA)

'Hola buenos días!
Recuerdo que ya podéis mandarme el tema 5 a mi correo incluyendo las últimas fichas de refuerzo y ampliación que subí. No se corrigen porque yo las voy a revisar.

TODAS LAS TAREAS DE ESTE TEMA QUE EMPEZAMOS SON VOLUNTARIAS

TEMA 6: 

VIVIMOS EN ESPAÑA Y EN LA UNIÓN EUROPEA

*El tema 5 ya lo vimos antes. Continuaba con el principio del siglo XX (la monarquía de Alfonso XIII, la dictadura de Primo de Rivera y la Segunda República), la Guerra Civil Española y por último la dictadura de Franco que duró 40 años.

Este tema trataría de la España como país moderno y democrático tal y como lo conocemos hoy día incluyendo aspectos como la inclusión en la Unión Europea, la sociedad y el arte.

Como viene siendo habitual, antes de comenzar a leer y trabajar vamos a hacer el título en la libreta.

- Pasamos a una hoja nueva de nuestra libreta, ponemos la fecha y hacemos el título del tema. No hay que hacer portada, simplemente el título a modo de "graffiti" o letras en mayúscula que se puedan colorear, etc.

- Leemos los objetivos de la página 118 (recuadro amarillo).

- Leemos el texto de la página 119 y hacemos las dos actividades.

- Hacemos las actividades de los cuadros de colores.

RESPUESTAS

1.
El día europeo de las lenguas se celebra todos los años el día 26 de septiembre  y se instauró para potenciar la riqueza lingüística de Europa.
- El plurilingüismo es entender, escribir o hablar varias lenguas.

2.
- Se más competente, moverte mejor por el mundo laboral, posibilidad de comunicarte con más personas.
- Yo creo que sí porque el hecho de entender otra lengua permite el acercamiento y entendimiento de otras culturas o que nos permite ser más abierto de mente.

Cuadro Naranja
Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guinea Ecuatorial, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, España, Uruguay y Venezuela; además de Puerto Rico.

Cuadro verde
Respuestas propias.
Cuadro Rojo
Respuestas propias.

NATURALES 6ºA 12/06/20 (VOLUNTARIA)

Para corregir las tareas anteriores CLICK AQUÍ

TODAS LAS TAREAS DE ESTE TEMA SON VOLUNTARIAS.

¿QUÉ TRANSMITEN LAS FUERZAS?


- Vemos los siguientes vídeos sobre las fuerzas





- Copiamos la fecha de hoy en la libreta y el título de la lección

- Copiamos el siguiente cuadro-resumen:

-------------------------------  LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO ---------------------------------------------

Al aplicar una fuerza sobre un objeto se puede modificar su forma, también puede moverlos y pararlos cuando están en movimiento.

1. Deformación de objetos

- Material elástico: Cuando aplicamos una fuerza en un material elástico se deforma pero vuelve a su forma original por sí solo cuando dejamos de aplicarle fuerza; no obstante se pueden llegar a romper si la fuerza es demasiado grande. Por ejemplo: una arco.

- Material deformable: estos materiales no vuelven a su forma original (a no ser que se vuelva a aplicar de nuevo una fuerza sobre ellos). Por ejemplo: la plastilina.

- Material rígido: son materiales que ni se deforman ni cambian su forma y se rompen cuando se le aplica una fuerza suficiente. Por ejemplo: un trozo de madera.

2. Movimiento de los objetos

Cuando aplicamos fuerza sobre los objetos también podemos moverlos en la dirección en la que apliquemos la fuerza y se moverá más rápido cuanta más fuerza le apliquemos.
Por ejemplo: al darle una patada a una pelota.

También se puede para un objeto en movimiento si le aplicamos una fuerza contraria al sentido de su movimiento.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Leemos atentamente las páginas 114 y 115.

- Vamos a hacer las actividades 2 y 3

*La 3 la podéis hacer con ayuda de internet.

RESPUESTAS

2.
Los materiales elásticos recuperan su forma original y los plásticos, aunque también son deformables, no recuperan su forma original


3.

Aparte de la fuerza de la gravedad tenemos la fuerza magnética, gravitatoria y eléctrica (como la electricidad estática que se genera cuando frotas un globo en la ropa y luego te lo acercas al pelo y es capaz de atraer el pelo)

martes, 9 de junio de 2020

INGLÉS 6ºA 09/06/20

First of all, check the recipe tasks: CLICK HERE

Hello, good morning! Today, the activities are focused mainly on the listening skill.

- Go to the page number 60 in your Class Book.

- First, we have a video on the top of the page.
The video is about the five senses and the four flavors.




- Open your English notebook and write the date of today.

- Copy in English and Spanish the Vocabulary

Vocabulary 3

The five senses - Los cinco sentidos
Taste ->
Sight ->
Touch ->
Hearing ->
Smell ->

The four flavors.
Sweet ->
Salty ->
Sour ->
Bitter ->

- Do the Activity 1 online. Listen to the audio and you have to mark with "YES" the food mentioned and "NO" the food non mentioned.
*Hacemos esta actividad online (hay que pinchar en el tick) y mientras escuchamos el audio sobre la comida Thailandesa tenemos que ir marcando los alimentos que se dicen. Al final los que no se dicen se les marca con "NO" y le damos a "check" para comprobar.

- Activity 2. Answer the questions.
*Como son un poco difíciles (tendréis que escuchar el audio de nuevo varias veces) yo voy a poner aquí las preguntas en español, pero vosotros lo hacéis todo en inglés.
1 No hay nada de queso thailandés.
2 Hay algunas hamburgueserías en Thailandia.
3 En Thailandia la gente come pand con mantequilla y mermelada para desayunar.
4 May piensa que la comida thailandesa tiene demasiado picante.
5 La comida favorita de May es el pastel de pescado.
6 El padre de May es un chef.

Las contestamos todas con YES  o NO (TRUE OR FALSE)

- Play the online games.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Go to the page number 53 in your Activity Book.
Copy the crossword in your notebook. Read the clues and fill it in.
*Copiamos el crucigrama en nuestra libreta, leemos las pistas y lo completamos.
Si hacemos click en la foto de las pistas las veremos más grandes para leerlas mejor.


ANSWERS

The five senses - Los cinco sentidos
Taste -> Gusto
Sight -> Vista
Touch -> Tacto
Hearing -> oído
Smell -> Olfato

The four flavors.
Sweet -> Dulce
Salty -> Salado
Sour -> Agrio
Bitter -> Amargo


- Activity 2. Answer the questions.
*Como son un poco difíciles (tendréis que escuchar el audio de nuevo varias veces) yo voy a poner aquí las preguntas en español, pero vosotros lo hacéis todo en inglés.
1. True
2. True
3. False
4. False
5. True
6. False.

Las contestamos todas con YES  o NO

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Crossword
A mí me encajan todas estas palabras perfectamente.

Across (horizontales)
2. Burgers
3. Biscuits
6. Chillies
8. Cheese
9. Flour
10. Jam
11. Tea
12. Bread
13. Cake

Down (verticals)
1. Olive oil
3. Butter
4. Chocolate
5. Sausages (Salchichas)
7. Salad

NATURALES Y SOCIALES 6°A 09/06/20

¡Buenos días!

Durante esta semana espero vuestras redacciones sobre el cuidado del medio ambiente de Naturales y el informe de los refugios de Sociales.

El próximo Viernes 12 volveré a subir tareas del libro.

También podéis aprovechar para poneros al día en general y mandar las tareas.

Un abrazo grande.


lunes, 8 de junio de 2020

LOS REFUGIOS 5ºA-5ºB-6ºA-6ºB


SOCIALES 5ºA-5ºB-6ºA-6ºB

SESIÓN 1 (ESTA SESIÓN ME LA DEBÉIS ENVIAR) (**)

NOTA: ESTA SESIÓN LA DEBÉIS ENVIAR A CADA UNO DE VUESTROS TUTORES O TUTORA.

La primera sesión de esta sesión, la dedicaremos a revisar “La memoria histórica”. Para ello estudiaremos también aprovechando el 70 aniversario de nuestro centro una obra que la diseñó el mismo arquitecto.

1- Visualizamos el siguiente vídeo sobre los refugios de la Guerra Civil en Almería.






a) ¿Quién diseñó los refugios?

b) ¿Cuánto tiempo tardaron en hacerse?

c) ¿Cuántos kilómetros tienen de longitud?

d) ¿Cómo podía respirar las personas dentro de un refugio?

e) ¿Qué longitud tenía la galería más larga?

f) ¿Cuál es la máxima profundidad de los refugios?

Si queréis saber más de esta época, podéis buscar más vídeos sobre como se vivía en nuestra ciudad en esos años. Busca en youtube “los refugios de la guerra civil Almería”.

2- Investiga y escribe un informe sobre : a) cuáles podrían ser a tu juicio las causas de la guerra civil española, puedes incluir lo que tú hubieras aconsejado para no haber caído en esos errores. (Longitud de 15 a 20 líneas).

viernes, 5 de junio de 2020

INGLÉS 6ºA 05/06/20

Check the last answers here: CLICK

Hello good morning kids!

Today we go to the page number 59 at your Class Book where we have a recipe.

- First, as you can see, we have a videoclip for the last lesson. Watch it if you want.


- Activity 1. Copy the statement and answer the question (it is very easy)
Copia el enunciado y contesta la pregunta.

- Then, you are going to read the BANANA MUFFINS recipe and TRANSLATE it into Spanish..
You have the Ingredients and the Method to follow.

*Key vocabulary (vocabulario importante)
g - gramos
Heat - Calentar
Put - Poner
Mix - Mezcla / Mezclar
Cases - papel de madalenas / moldes
Remove - quitar
Cool - enfriar
Baking tray - Bandeja de horno

TRANSLATION:

BANANA MUFFINS - 

Ingredientes
-
-
-
-
-

Método (pasos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

- Activity 2. Copy and answer the questions

- Extra Activity (optional) Choose dishe you love and write the recipe.
*Esta actividad es opcional, elige un plato que te guste y escribe la receta.

- Play the game

- Go to the page number 52 in the Activity Book where you have another recipe.

- Activity 1.

- Activity 2. What can you see in the recipe?
*¿Qué podéis ver en la receta? Copiamos los 8 items y si aparecen en la receta vamos poniendo un tick  (✅) y si no aparece en la receta (X)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

ANSWERS

- Activity 1. 

What fruit do you need to make these muffins?  Banana

TRANSLATION:

BANANA MUFFINS – Magdalena de plátano

Ingredientes
- 3 huevos
- 150 gramos de harina.
- 150 g. de mantequilla.
- 120 g. de azúcar moreno.
*(Brown= marrón. En España decimos moreno)
- 2 plátanos (maduros)

Método (pasos)

1. Calienta el horno 200º / de gas al nivel 6.
2. Pon los moldes de papel de las madalenas en la bandeja del horno.
3. Mezcla la mantequilla y el azúcar en un bol grande.
4. Añade la haria y los huevos y mezcla con las bananas.
5. Pon la mezcla en los moldes de papel y mete la bandeja en el horno.
6. Cocina durante 15- 20 minutos.
7. Saca del horno y espera a que las madalenas se enfríen antes de comer.

Tiempo de cocina: 15-20 minutos.
Fácil
Salen 12 magdalenas

- Activity 2. Copy and answer the questions

1. What ingredients do you need to make these muffins?
3 eggs
150 g of flour
150 g of butter
120 g of brown sugar
2 bananas (ripe)

2. How many muffins can you make with this recipe? 12

3. What temperature does the oven need to be? 200º

4. Which ingredients go into the bowl first? Butter and sugar.

5. How long do the muffins take to cook? 15- 20

- Go to the page number 52 in the Activity Book where you have another recipe.

- Activity 1.
How many ingredients has it got? 7 ingredients (including the salt).

- Activity 2. What can you see in the recipe?
*¿Qué podéis ver en la receta? Copiamos los 8 items y si aparecen en la receta vamos poniendo un tick  (✅) y si no aparece en la receta (X)

1. ✅
2. X
3. ✅
4. ✅
5. ✅
6. ✅
7. X
8. ✅



🌎 DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE ♻️ 5ºA, 5ºB, 6ºA y 6ºB

¡Buenos días!

Hoy día 5 de Junio se celebra EL DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE y para ello el alumnado de tercer ciclo (5ºA, 5ºB, 6ºA y 6ºB) vamos a elaborar una redacción que la vamos a titular:

¿Qué hacemos para cuidar el medio ambiente? 

1. En ella vamos a explicar qué hacemos nosotros y nuestra familia para preservar la salud de nuestro planeta, desde pequeños gestos de apagar las luces (sí, sí, como ya vimos, generar electricidad emite CO2 a la atmósfera si se hace a través de energías no renovables) hasta haber participado en limpiar alguna playa o cualquier cosa que hayáis hecho.

Pero no sólo eso, también podéis hablar de cualquier cosa relacionada que consideréis importante. Por ejemplo:

- ¿Por qué es importante manterner el planeta saludable?
- ¿Qué efectos negativos tiene la contaminación en la tierra, el mar y la atmósfera?
- ¿Cómo nos afecta esta contaminación a los seres vivos del planeta?
- ¿Tiene algo que ver con el calentamiento global?
- ¿Cómo se puede solucionar el problema del plástico?
- ¿Estamos tratando bien a nuestro planeta? ¿por qué?
- ¿Has visto actitudes desagradables que puedan perjudicar el medio ambiente? También puedes contarlo.

2. La redacción la hacemos preferiblemente en un folio indicando en él nuestro nombre, curso y el título de la redacción.

3. La extensión será de mínimo la mitad de un folio.

4. Se puede hacer un dibujo y decorar como queramos.

5. Enviar una foto (PDF o lo que queráis) a vuestros tutores.

Aparte de la redacción, también vais a enviar fotos hechas por vosotros mismos que subiremos a la web y que creáis que sean interesantes tanto de cosas positivas, por ejemplo un correcto reciclaje en cubos de colores y/o negativas para el medio ambiente como por ejemplo algún sitio que siempre está muy sucio. Últimamente, con el tema del COVID19 se han visto un montón de guantes y mascarillas de plástico volando o enganchados a setos en ramblas y jardines 😥

Recordad que el planeta Tierra es nuestra casa y como tal, hay que cuidarlo.

Además, todo lo que le hagamos nos lo hacemos a nosotros mismos.





SOCIALES 6ºA 05/06/20

Para corregir la tarea anterior CLICK AQUÍ

Vamos a hacer la siguientes fichas de refuerzo y ampliación del tema, las podéis imprimir o hacer en la libreta como ya hicimos en el tema anterior.

FICHA REFUERZO Y AMPLIACIÓN

No voy a mandar las correcciones de estas fichas.

Con ellas acabamos el tema y cuando lo tengáis todo listo le echamos una foto a cada página y me la mandáis mi correo.

martes, 2 de junio de 2020

INGLÉS 6ºA 02/06/20

Hello good morning! here you are the last task answers CLICK HERE

- Now we go to to the page number 58 in your Class Book

- Open yout notebook, write the date of today and copy the next grammar explanation:

------------------------------------------ GRAMMAR ---------------------------------------------

Use of "too much", "too many" and "enough"

"Too many" y "too much" significan los dos "demasiado". A continuación vemos la diferencia:

1. Too many: significa "demasiado" pero lo usamos para los nombres CONTABLES. Se usa con el verbo to be en plural (are)

Ex. There are too many biscuits for the snack.
        Hay muchas galletas para la merienda.

2. Too much: también significa "demasiado" pero para nombres INCONTABLES. Se usa con el verbo to be en singular. (is)

Ex. There is too much jam in the fridge.
       Hay demasiada mermelada en el frigorífico.

3. Enough. Significa "suficiente" y se usa igual para nombres contables (are) como para incontables (is).

Ex. There are enough chillies in the pan
      Hay suficientes picantes en la sartén.

También podemos hacer frases negativas de todas ellas

Ex. There isn't enough chocolate for all
      No hay suficiente chocolate para todos.
   
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Look at the chart in the Activity 1 and make sentences:

1. Hay demasiados tomates.
1.

2. Hay suficientes pizzas.
2.

3. No hay suficientes camareros.
3.

4. Hay demasiado aceite de oliva
4.

5. Hay suficiente pasta
5.

6. No hay suficiente ensalada.
6.

Activity 2. Look at the pictures and make sentences.
*Tenéis que hacer 3 frases de cada dibujo usando la gramática de esta lección. Fijaros en las cosas que hay demasiado, suficientes o no suficientes. (camareros, pasta, pizzas, clientes, etc.)

A)
1.
2.
3.

B)
1.
2.
3.

- Do the Activity 3. Listen to the song "The singing waiter" and order the words from the yellow chart.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

- Play the game.

- Do the next Activity  (Activity Book page 51)



ANSWERS

- Activity 1 

1. Hay demasiados tomates.
1. There are too many tomatoes

2. Hay suficientes pizzas.
2. There are enough pizzas

3. No hay suficientes camareros.
3. There aren’t enough waiters

4. Hay demasiado aceite de oliva
4. There is too much olive oil

5. Hay suficiente pasta
5. There is enough pasta

6. No hay suficiente ensalada.
6. There isn’t enough salad

Activity 2.
*Aquí cada uno habrá hecho sus frases. A mí me han salido estas

A)
1. There are too many customers
2. There aren’t enough waiters
3. There is too much pasta.

B)
1. There are too many tomatoes
2. There isn’t enough pasta
3. There are too many waiters

- Do the Activity 3.

1. Café
2. Too
3. Chillies
4. Sing
5. Cold
6. Waiter
7. Star

- Do the next Activity  (Activity Book page 51)

1. There are too many candles.
2. There is not enough cake.
*Recordad isn’t = is not
3. There is too much lemonade
4. There is too much sugar.

NATURALES 6ºA 02/06/20

'Hola buenos días!
Recuerdo que ya podéis mandarme el tema 5 a mi correo incluyendo las últimas fichas de refuerzo y ampliación que subí. No se corrigen porque yo las voy a revisar.

Hoy comenzamos:

TEMA 6: 

¿CÓMO SE RELACIONA LA MATERIA Y LA ENERGÍA?

Como viene siendo habitual, antes de comenzar a leer y trabajar vamos a hacer el título en la libreta.

- Pasamos a una hoja nueva de nuestra libreta, ponemos la fecha y hacemos el título del tema. No hay que hacer portada, simplemente el título a modo de "graffiti" o letras en mayúscula que se puedan colorear, etc.

*Esta unidad está relacionada con la anterior sobre todo con la parte de la energía dando especial importancia a la electricidad.

- Leemos los objetivos de la página 112 (recuadro amarillo).

- Pasamos a la página 113 y leemos el texto sobre la cometa.

*El texto es un fragmento de un libro que habla sobre cómo Benjamin Franklin demostró que la electricidad podía ser conducida. 
En este caso lo hizo atrayendo la electricidad de los rayos con varillas de metal de la cometa y seguidamente conduciéndola hasta una llave.

En el siguiente video se explica más claramente el experimento. Veréis que esto originó un invento muy importante y ha evitado múltiples daños por rayos tanto a viviendas como personas: El pararrayos.




- Copiamos y contestamos la pregunta número 1

- Copiamos y contestamos las preguntas de los tres recuadros.

RESPUESTAS
1. Con el fuero eléctrico se refiere al rayo.
- Te electrocuta y la muerte es casi segura.
Recuadros de colores:

Recuadro Naranja
- El rayo es la electricidad que se ve en el cielo y hemos visto en numerosas fotos y vídeos.
El trueno es el sonido tan fuerte que hace.
Y el relámpago es la luz que emite.
*Es decir el rayo emite sonido (trueno) y luz (el relámpago).

- Para atraer el rayo.

Recuadro verde
- Vuestra propia respuesta.
- También respuesta propia.
*Yo hubiera puesto aquí que se manipula con materiales aislantes que no conducen la electricidad. Por ejemplo el plástico.

Recuadro rojo
- Es muy importante puesto que casi todo lo que usamos funciona con electricidad. Y más importante aún nos permite iluminar de noche.

- Sí, ahora se obtiene de forma controlada y hay sistemas modernos para generarla.